提高学生学习专注力的8种方法

发布时间:2016年5月16日作者:系统管理员

提高学生学习专注力的8种方法

李雯

老师面临的诸多工作中,最具挑战性的一项就是辨别课堂上学生的专注力。而我今天就《提高学生学习专注力的8种方法》这本书中的两种方法来谈谈我学习到的内容。

一、正确理解专注力的含义,掌握评估专注力的方法。

专注力又称注意力,指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。从学校层面来讲,调高学生专注力是解决低成就、学生厌倦和疏离、高辍学率等问题的关键。在课堂上,专注力情况可以通过学生在功课完成数量和质量,学生扰乱课堂、出勤或缺勤情况表现出来。作者在本书中提出了专注力的多维观点,他认为专注力包括行为、情感和认同三个维度的参与。

专注力为什么不能等同于专心课业的行为呢?事实上,在多数的课堂上行为、情感和认知专注力的界定都与不同。课堂安静、秩序井然是很多老师追求的重要目标,但是学生参与课堂活动、遵守课堂秩序不足以说明学生专注于学习。有些学生尽管他会完成自己的任务,也能专心于当前的学业,但内心却厌恶不已,他只采用了浅层的学习策略,这样死记硬背和生搬硬套的学生头脑没有足够的活动,在面临新情况时很难利用所学的知识。

这也就是我们当老师的为什么要对专注力进行评估的原因。首先我们要鉴别哪些学生专注力低下,情况危急,可能会在学业上一塌糊涂,从而给他们更多的支持。其次我们要监测学生对课堂学业的反应情况,从而判断哪些教学方法有效,哪些需要改进。最后,教师和行政管理者应该搜集专注力相关的数据,作为提高学校表现的一项工作。

怎样评估专注力呢?最常用的一种方法就是要求学生填写自我评估报告,其中包括一系列与其行为、情感和认知相关的问题。另外一种评估注意力的方法就是请老师在一系列关于行为、情感和认知方面的选项对学生进行评分。这种方法对于读写能力有限的年幼学生尤其适用。第三种方法就是直接观察个体、目标学生群体或整个班级。绝大多数时候老师都是用这种方法来衡量行为专注力的。另外还有一种搜集学生专注力数据的方法,就是走查。走查又可以称为学习巡查。通过对学生的评估,我们可以对做到警示。一些早期警示信号有:拖沓、逃学、旷课、行为处分、课后留校、停学、课程不及格、学分不够。

二、建立有效的师生关系

老师的首要责任在于传授知识和技能,而与学生建立良好的关系虽然重要,但对教学工作并非必不可少。这是一个错误的观点。师生之间积极紧密的关系是学生专注力和健康发展的根本。老师支持关心自己的学生,更容易让学生产生正面的情感,愿意接受智力方面的挑战,面对困难时也更坚韧。老师要同时处理好学业和师生关系两方面的问题。如果老师只关注学业,学生的情感专注力就会大幅下降,还会焦虑不安,害怕犯错。如果老师只关注给予学生的情感支持,学生的认知专注力就会不足,学业成就也会降低。

积极的师生关系与行为、情感和认知专注力以及成就、成果的知识标准相关,老师的支持有益于学生更好的表现。学校里很多的行为问题也是由于师生关系的破裂带来的。马尔扎诺等人发现与学生关系良好的老师,课堂上出现学生行为问题的概率降低了31个百分点。

有效的师生关系有哪些基本特征呢?

一、在课堂上建立关联性。

教学关怀是老师支持学生关联性需求的一种方法,感受到老师关怀的学生更会专注于学习内容,遵守课堂纪律,敢于做智力上有挑战的任务。教师敏感性,教师在课堂上的调节能力和敏感度,是老师支持学生关联性需求的另外一种方法。敏感的老师能够注意到学生情感和行为的变化,在学生难以解决一项任务的时候也能有所察觉。然后,这些老师就可以对授课方式做出改变,以便更好地支持学生的需求。

二、支持学生的自主性

很多老师都想当然的以为他们需要加以控制才能使学生举止得体,遵从他们的日程。然而,多项研究显示,支持学生自主性的老师班上的同学,相比较控制型老师课堂上的学生,有更高的自主权,学习专注力更高,心理状态更好,对概念的理解更深入,学业成就也更高。增强学生的自主性并不意味着允许学生随心所欲地做事。老师应该界定一定的范围,在范围内给学生选择的机会。

三、满足学生对能力提升与获得成功的需要

学生对能力的需求在最优结构课堂中能够后得到满足。课堂结构是指课堂所提供的信息量,旨在使学生学会如何在学校取得成功的高效策略。课堂结构最优的情况下,学生的行为期望和结果要求都很清晰。老师能让学生清晰地感觉到自己的举动与课堂的成果直接相连。

与学生建立高质量的师生关系是一项非常有挑战的事情。师生关系的质量受课堂结构、老师和学生等多方面因素的影响。老师与学生的人际往来和学业沟通的机会非常有限,这正是制约建立高质量师生关系的一项阻碍。老师的个人经历和教育背景对师生关系的质量影响很小。相反,老师的信念和他们对学生的认识则在培养师生关系的过程中起到了非常重要的作用。教师效能就属于老师信念的一种,意味着老师对自己能够给学生的学习带来积极影响的信念。教师效能高的老师与学生的交流方式更能提高学生的专注力。

有证据显示,从积极的师生关系关系中获益更多的学生恰恰是那些最难得到老师支持的学生。老师面对后进生的第一反应就是这名学生故意捣乱或使坏。然而,这些学生的不当行为和低专注力通常是由于其他因素造成的,而不是刻意为之。有可能学生在试图保护自己的信念。也可能是学生试图得到关注,因为他们缺乏成人的支持和关怀。这就要我们关爱每一个学生。

以上就是我读完这本书以后学习到的内容,有不到的地方希望各位老师多多指点。